胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
胡屠户前倨后恭的不同态度，正好反映出当时社会上那种趋炎附势的现象，时人对权贵阿谀奉承，对寒士则加以白眼。
(2)张乡绅分析：
明确：张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。
(3)众乡邻分析：
明确：众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。
四、小结：
范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
第 二 课 时
教学目的：
1.学习多角度分析人物的方法，透过范进这一典型人物形象发散性地认识社会众生相。
2.深入理解封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。
教学步骤：
一、复习上节课内容导入
二、对比手法的总结
三、深入分析
1.范进中举后哪些描写极写了他的疯态?范进得知中举后为什么会发疯?设置这一情节有何作用?
给出精彩片段赏析：
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太苦道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
学生分析描写，包括侧面描写的作用。明确：
范进一生热衷科举，如痴如狂、不顾一切，但他大半生屡试不中，贫穷落魄，受人辱骂,几乎到了绝望的地步。所以一旦中举苦苦追求一生的梦想一朝得意实现，太过强烈的反差使范进一下子不能适应不了所以会发疯。
这一情节揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
2.结合全文思考：
“ 范进是一个 ”
可怜的人
可恨的人
斑
照妖镜
3.范进中举是悲剧还是喜剧?
明确：
范时中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进人生命运悲剧的一个展现。
中举前极度穷困，没有营生能力，一心追求功名利禄，遭到侮辱也是忍气吞声，是个悲哀的可怜虫;
一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈虚伪圆滑。由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子;范进中了举，社会上也只不过多了虚伪腐朽、结党营私的贪官污吏。
所以无论中举与否，都是一个人性的缺陷与灵魂的落魄的范进，是个人的悲剧也是社会的悲剧。
而这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的。
四、小结：
课文通过对比描写范进中举前后社会.经济地位的变化，着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力的抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣的讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。
第 三 课 时
教学目的
感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
教学步骤
一、导入
小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。
二、感知艺术形象
1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。 范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
2、 范进形象的典型性、典型意义。
思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况?
明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。
附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类?
如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。
这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
3、其他人物形象
(1)胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
(2)张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
(3)众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。
三、刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。
2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。
思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么?
4、作业布置：
比较孔乙己与范进形象
教学反思：
本节同课异构林莉老师上的是第一课时，我上的是第二课时。第一课时中我主要是借助表格，先学后导引导学生在文中对比范进中举前后，范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅的前后不同的表现，让学生初步认识封建社会科举制度对知识分子和对整个社会的毒害。
第二课时，我主要是紧紧抓住范进这一个人物，发散性地全面剖析文本，认识人物，认识社会，从而从各个角度更深入地认识科举制度。
第一步，我通过带领学生赏析文章中第五小节中范进中举以后的疯态描写，去分析和理解范进为什么会发疯，这个环节不仅赏析了文章中描写最栩栩如生最深刻的一个关键小节，还顺便也分析了侧面描写，关键是充分认识了人物多年不值得，一旦中举后喜极而疯的个人原因，社会原因，制度原因。
第二步，通过思考：“范进是一个 ”引导学生以点带面发散思维，我们学生主要逐步从以下几方面全面地看待这个人物。
“范进是一个可怜的人”分析范进是科举制度的牺牲品，科举让他丧失了尊严，让人吃尽苦头包场人情冷酷，世态炎凉。
“范进是一个可恨的人”分析范进的人格缺陷，他的为了科举不顾一切包括读书人的尊严，他的自私，他的四体不勤，他的贪婪，他的世故。更充分地认识这个人物，使这个人物在同学们的面前陡然就丰满起来。
“范进是一个斑”，抓紧报录人点破解封秘诀这个细节，分析科举制度下喜极而疯是现象比比皆是，科举使人人格扭曲的现象更是数不胜数。
“范进是一个照妖镜”，有了范进中举，才有胡屠户的前后判若两人，才有了众乡邻的前倨后恭，才有了张乡绅的趋炎附势，这一系列的丑态都因范进中举得意表演，妖魔鬼怪才得意现身出来献丑。
在这个分析过程中，我们会自然地不由自主地，也是老师有意识地引导学生比较范进和孔乙己这两个人物之间的人格缺陷的相同和不同之处，从而深刻认识科举制度使人或者发疯变质，或者悲惨死亡的结局。
第三步，分析范进中举到底是一个悲剧还是一个喜剧，这个环节让我们深刻认识范进中举前是范进的个人悲剧，范进中举后是社会悲剧，无论中举前后，他注定是科举制度酝酿下的一个丑陋的全民大悲剧。