五、比较两首诗风格的异同
1、学生齐背《望岳》《春望》。
2、请学生辨析两首诗的风格。
明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势澎湃、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。
六、安排作业
1、默写《望岳》《春望》。
2、预习《石壕吏》。
〖板书设计〗
远望
望岳 近望
细望
第二课时〖教学要点〗
学习《石壕吏》。了解背景;朗读诗歌，整体感知诗意;赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色;背诵全诗。
一、创设情景，导入新课
在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的实际主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。
二、简介作者和背景
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的喜笑颜开，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
三、辨音识字，扫除文字障碍
1、第一段：石壕吏(hǎo)暮：黄昏。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。
2、第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。
3、第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，注意区别。
存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。
更，再也。妪(yù)虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。
4、第四段：泣：小声啜泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。
二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围
1、教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2、学生自由读。
3、选一位学生朗读，其余学生点评。
4、全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，掌握本诗的思想内容和艺术特色
1、写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。
三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。
2、这首诗的重点是讲的什么啊?
以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。
3、依照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
这是一首叙事诗，其主体局部是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的倒霉;17～20句老妇人主动请求从军。
4、结构：
开端(1)致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。
发展、高潮(2～3)致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。
结局(4)致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。
5、了解故事的内容，倾注自身的感情再一次朗读课文。(悲愤沉郁)
选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，一起丰富画面、情节。
6、请同学用词语形容石壕吏。
凶暴蛮横 妄自菲薄
四、作业
1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自身对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
2、背诵并默写《石壕吏》。
五、板书
石壕吏
时间 地点 事件
(暮) (石壕村) (有吏夜捉人 )──社会动荡 不得安定
老翁： 逾墙走 睡卧不宁
官吏： 呼 一何怒 凶暴蛮横 妄自菲薄
老妇： 啼 一何苦 值得同情 勇挑重担
杜甫： 缄默 关心时局 同情百姓