七年级《走一步再走一步》教案

发布时间:2017-11-12 编辑:dcl

  课文简介

  《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的一课》,已选入七年级语文)

  选自《当代少年》(已被选入人教版九年义务教育语文七年级第一学期第十七课)(并且录入沪教版九年义务教育七年级第一学期第三课)

  莫顿·亨特(Morton Hunt),美国作家(1927~1998),早年曾在空军服役,做过空军飞行员。在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有:《痛击》、《心理学的故事》、《走一步,再走一步》。

  选自《当代少年》(1988年第一期)

  注:在九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第三课中的莫顿·亨特为(1927--1983)有误。因为这样写道:“虽然时隔五十七年。”如果为(1927--1983),作者却只有56岁,是不可能回忆成时隔五十七年的。

  注:文章选自《当代少年》(1988年第一期)1988年投稿作者应该是61岁回忆五十七年前是四岁,而文中已经至少八岁了.

  教学目标

  1、学会速读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的能力。

  2、学习景物描写和人物描写的方法。

  3、联系生活实际,联系自身生活体验,感悟生活哲理。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学内容:了解记叙文的六要素,复述课文。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,最终到达胜利的彼岸,老子说:“千里之行,始于足下”,庄子说:“不积跬步,无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章,告诉我们如何去做。

  二、检查预习

  字音 闷热(mēn) 玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)  着眼(zhuó)

  卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)   啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用词语 训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

  三、记叙文的六要素。

  时间、地点、人物、起因、经过、结果

  四、默读课文,复述大意

  1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的,不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

  要求:用眼睛看书,不能用手指文章,也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度,“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

  回忆故事要点:

  (1) 故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

  (2) 故事发生在什么时间?

  (3) 故事发生在什么地点?

  (4) 故事发生的起因是什么?

  (5) 故事发生的过程是怎样的?

  (6) 故事的结果又是怎样的?

  2、我们现在根据归纳的要点:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事,注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

  五、整体感知

  1、用一句话概述课文所写的内容。

  明确:本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折。

  2、“我”爬山的原因是什么?

  明确:玩游戏玩厌了,想玩点新花样。

  3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

  明确:“我’胆子小内向,其他四个活泼、勇敢。

  4、父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

  明确:因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

  5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

  明确:前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感,有历险的余悸,有脱险的欣喜,有对父亲的感激,更有一种巨大的成就感。

  六、拓展延伸:

  1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比,实现知识转化、延伸。)

  2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

  七、作业

  抄写词语

  第 二 课 时

  教学内容:学习景物描写和心理描写的方法。

  教学过程:

  一、复习导入

  二、讲解表达方式和描写的方法。

  五种表达方式:叙述、说明、议论、描写、抒情

  描写 景物描写

  人物描写 外貌(肖像)描写

  语言描写

  动作(细节)描写

  心理描写

  三、心理描写:

  1、学生自由朗读,找出心理活动的句子并加以体会。

  明确:课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。

  第三部分,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。

  2、“我”心理变化过程怎样?

  明确: 最初   毫无信心(“我下不来……我会摔死的。”)

  继而 信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

  随后 信心大增(“我能办得到的”)

  最后 巨大成就感

  三、景物描写

  找出景物描写的句子,说说景物描写有什么作用?

  作用:1、渲染气氛

  2、衬托人物的心情