(五)拓展探究
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，找出《不求甚解》的中心论点，谈谈两文主旨是否矛盾。
中心论点：读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
是否矛盾：不矛盾。
《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
(六)练习
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
1、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
参考答案：
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只鸟儿清脆的鸣叫着，树下的清澈的泉水欢快的流向远方。
早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快的鸣叫着，树下的柳树叮叮咚咚奏着曲子流向远方。
早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快的鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。
早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶的叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言的流向远方。
早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿叽叽喳喳令人烦躁的鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。
早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀的鸣叫着，树下寂寞的流水懒洋洋的流向远方。
教学反思
这次公开课着实让我头疼了好一阵，必修五原本就打算讲前面两个单元就好了，得知要上公开课时我的课都已经讲完了，于是公开课“上什么”成了我思考的重点。最后，经与师傅的多次探讨，最后选定了朱光潜先生的这篇《咬文嚼字》。
朱光潜先生的《咬文嚼字》的主要观点是阅读和写作要有谨严精神。要留心玩索。要求思想感情和语言精练的相互吻合。也就是说，咬文嚼字的本质是斟酌文字来调整思想和情感。文章可谓观点鲜明，要训练学生运用纲举目张法来理清思路。文章脉络清晰，旁征博引，能从咬文嚼字的表象探究他的本质。这是全文的难点。教学中必须突破。文中的文学素养很深厚，教师应利用课文对学生进行文学素养的熏陶，这是培养学生兴趣的关键。
基于对文本的这种理解，我在备课上也把重点放在了利用习题对学生进行咬文嚼字的训练，力使学生通过学习本课能够品得文学语言的奥秘。现将此次授课感受总结如下：
优：
1.讲课条理清晰，安排严谨，课程内容上不管是开始的导入语还是结尾的收束语，都带给学生深深地思考，提高了他们的学习兴趣;
2.在课堂上非常注重学生之间的合作与探究，从而集思广益，增强对文章的理解。
3.对学生出乎意料的回答能够进行恰如其分的引导，展现了良好的课堂驾驭能力。
不足：
1.整堂课节奏过快。我的语速本身就快，而且在实战演练中给学生的思考时间不够长，给人感觉像是在赶时间。这节课的内容本身是指向课程体验的，它所强调的是过程和方法，而不是结果，但我的做法并未让学生充分享受到过程。
2.习题若能选自学生作文的语段，则针对性更强。且在讲解习题时未能给学生做方法总结。
总之，咬文嚼字的能力不仅是在阅读中需要用到，在写作中其作用更大，因此学生这方面能力的培养要以课堂为指引，课外为延伸，才能进一步提高学生的阅读及写作能力。这是一个漫长的过程，但也是一项意义重大的事情，同时更是我努力的方向。