a.生(小组代表)预设：陶罐很温柔、不生气、和气…… 铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话;②自由组合读(去到旁白)。
课件出示：
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片!”
陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么?
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰?
生预设：因为陶罐很容易破碎。(板书：易碎)
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗?
(三)学剩余自然段
出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而铁罐( )了。
生预设：陶罐：朴素、美观、有价值， 铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?
生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：
四、拓展延伸，提高应用能力。
出示课件：
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他( )对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，
没看到你的优点 。”
陶罐( )说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”
1、学生填空，并有感情地朗读。
2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：
一生出场，表演：边笑边说话。
3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话?
生：预设：某某笑着说：“今天真高兴!” 某某大声笑，说：“今天真高兴!”
五、板书设计： 27、陶罐和铁罐
( 短处 ) 易碎 坚硬(长处)
谦虚 傲慢
争辩 恼怒
(长处)美观 无影无踪(短处)