⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。
全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。
⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。
“雷同”指不该相同而相同。
⑶至于池沼，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。
2、体会加点词语运用的准确性
⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
“标本”在这里是典范、样本的意思。
⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
先“艺术”后“技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。
③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。
3、学生自由补充
谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……
三、布置作业
参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：
⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。
⑵不少于500字。
教学反思
苏州园林我是怎样导入的?
我通过典型案例进行导入。以同里退思园为例进行导入。同里退思园是一个比较典型的苏州园林，甚至可以说是苏州最后一个私家园林。而且退思园——进则思忠，退则思过的主旨也比较好的体现了苏州园林作为一个文人园林的追求。苏州园林是道和儒结合，是进和退的结合，是城市与自然的融合。因此是同里退思园的介绍，让同学感受到苏州园林的美，亭台轩榭、小桥流水、池塘游鱼、假山花木。既从直观上对苏州园林有一个总体的印象，又产生对苏州园林研究的兴趣。更重要的是通过退思园的介绍，让同学感受到苏州园林的文化意义，人文追求。然后再引出苏州园林的总的特点——务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这样就水到渠成了。
应该说这样的导入还是比较有特点的，主要表现在下面三个方面：
1.比较好的应用了现代化的教学设备。开课前认真做了一个退思园的引导课件。发挥电子白板的优势，用手作鼠标，将退思园的一幅幅图片，一边解说，一边拉出来，拉到同学们的眼前。给人耳目一新的感觉。同学比较有新奇感。
2.符合从直观到抽象的原则。同学学习一样东西，总是喜欢从直观再到抽象，这也比较符合人的认识发展的规律。同学们对苏州园林的学习兴趣也就此被激发起来了。
3.问题。导入的效果是比较好的，但学生的学习情绪容易被激发的同时，也带来了新的问题。这就是兴奋点来的太早，而接下来讲读课文的时候，学习情绪往往就会受到抑制。