4、第四环节：回顾全文，升华认识
①快速浏览全文，思考：你认为姥姥剪纸技艺如此高超的原因是什么?
⑴学生很快找出“熟能生巧”以及相关句子来回答。
⑵在肯定勤奋和坚持的基础上，引导学生反思：
姥姥是为了学到高超的剪纸技艺而专门刻苦练习的吗?结合前文1~6自然段想想。
通过交流，学生再次领悟到姥姥的大爱情怀，明白热爱是兴趣的源头，“熟能生巧”的技艺来自于勤奋和坚持，更来自于对生活的热爱。
②根据语境，练习说话。出示原文一个片断：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
⑴感情范读中，出示姥姥的图像，播放钢琴曲《童年的回忆》，学生的情绪被感染：面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢?拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。
⑵同桌讨论，交流、写对姥姥说的话。
⑶交流评价，表达对自己姥姥的感恩之情。
【这个环节通过回顾全文，提高学生的情感认识：明白“熟能生巧”的技艺来自于勤奋练习，更来自于对生活的热爱，这是对第二环节学习的深化;同时渗透感恩教育，教育学生做一个像姥姥那样有大爱的人。】
5、第五环节：布置作业
小练笔：观察或回忆一位你的亲人对你关爱的语言、动作或点滴小事，用你手中的笔表达你对他(她)的依恋与感恩之情。
【这个环节通过布置小练笔的作业，学习课文的写作方法，并进一步提高感情认识。】
板书设计：
12 姥姥的剪纸( 神了!)
缠↖爱↙拴
“我”
教学反思
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。
在学文前，我将我们活动课上同学的几张刻纸品展示给大家看，漂亮的刻纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，我还让学生仔细观察剪纸的细微处，深感剪纸之难，由此联想到姥姥的手艺之精巧。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。这正是所要的教学效果，不仅让学生欣赏到姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，让每一个学生都学会感恩，感谢所有帮助过他们的人，并懂得回报别人的帮助，学会用一颗真诚的心去对待身边的人。我利用这课的学习让他们讲有关父母爱护儿女、老师关心学生等的真实故事。向他们推荐一些有关感恩之类的书籍进行教育，这样在说说、想想的过程中，孩子们感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富呀!而这一笔笔财富又蕴含了父母、老师、同学的多少深切的爱呀!感触万分之余，感动之心溢于言表。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。
陶行知老先生曾说：生活就是教育，教育就是生活。因此我们应把感恩教育切入实际生活之中，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育应该是初见成效了。因此，我要求学生课后将心中的爱表达出来。如：(1)送父母、老师一句温馨的祝福;(2)给父母讲一个开心的故事;(3)给父母赠送亲手制作的礼物。(4)给父母、老师捶捶背;(5)为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。(6)与父母道晚安、给父母夹菜。(7)“夸一夸”同学，真心称赞与之朝夕相处的同学，让同学发现自己及他人身上的闪光点，学会感激，学会道谢。号召为同学做一事，鼓励同学相互关心，相互帮助等活动。点滴的行为，彰显出爱心的传递，孩子的一句问候，一次亲昵都会让父母的心感动。在爱与爱碰撞的时候，闪现出的火花，也会让孩子看到、体会到施予爱比接受爱更让人心动，滋味更加美妙。