【教学目标】
第一课时教学目标：
1. 认识本文生字生词，正确流利朗读课文。
2. 梳理文章内容，用概括标题法知道课文先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?抓住课文的主要内容。
3. 学习“埋木匣”段落，为第二课时研读挖木匣做好铺垫。
第二课时教学目标：
1、正确读写“挖”，重点研读并感情朗读“8、11、12自然段。
2、让学生学会联系上下文理解词语、理解课文，在感悟语言妙用的同时，学习运用!
3、从科利亚挖木匣的过程中感受人物形象，感悟故事中所蕴含的深刻道理。
【教学重点】
研读科利亚挖木匣的过程，从中得到启示，感悟语言文字的妙用。
【教学难点】
学生能联系上下文理解课文内容，理解词语意思，并将得到的启示与我们的生活联系起来。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、 板题回顾，写“挖”
1. 直接导入，板书课题。
2. 回顾课文的描写顺序。(课文是按什么顺序描述这个故事的?)
3. 练习书写“挖”。
过渡：上节课，大家陪着科利亚把木匣埋好了，这节课咱们帮着他一起来挖木匣。
二、 联系全文， 研“挖”
导学：同学们快速的读一读课文，找一找课文第几自然段写了科利亚第一次挖木匣。
1. 出示第八自然段。
导学：同学们自由朗读第八自然段，看看你读懂了什么?可以在书上写一写。，
预设一：科利亚四年前是这样埋的，妈妈这样做的，所以科利亚也这样挖起来。(也)
预设二：科利亚挖了很长时间。(抓住关键词“挖呀挖呀”，并有感情朗读。)
预设三：科利亚越来越着急。(“还”“仍然”等词句理解，并有感情的朗读。)
导学:看来我们的第一次找木匣失败了，这是为什么呢?(学生思考并发言)
2.出示第十一自然段。
u 请学生个性化朗读这个自然段
预设：这段话应该不难理解，所以学生读懂的不过多的讲解。
导学：事情发展的结果，和科利亚想的一样吗?从哪个词语知道的?
3.出示第十二自然段
u 读出“果然”的喜悦之情。
u 学生用关键词“仍然—突然——果然”简单说一说科里亚挖木匣的过程。
u 运用“仍然—突然——果然”写话练习。
过渡：找到木匣的科利亚高兴吗?但他更高兴的不止如此?
三、 结合生活，悟理。
1.齐读课文最后一个自然段。(如有时间，积累背诵)
2.结合生活说说自己的理解。
四、 迁移运用，说“得”
1.结合板书渗透习作方法：小故事中发现大道理。
2.关联词说收获。(课后练习)
同学们，我们也像科利亚那样说一说自己在这节课中的收获吧!
这节课我们不光( )，还( )。
教学反思：本周二，我在平定实验小学以《科利亚的木匣》一课，参加了教学能手选拔讲课比赛。30分钟的课堂教学，学生带给了听课老师非常多的精彩，我的授课任务也顺利完成。课后，市教研室李老师做出了如下评价：“今天的课讲得很漂亮，去以前讲《草船借箭》又有了很大的进步，今后就要好好研究教材。”听课的老师也对这节课做出了很高的评价。
那天的课堂又带给我许多新的启示，好奇、新鲜、自信、放松是一堂课成功的主要因素。我们的课要带给学生新鲜和好奇，而我们教师只有自信和放松才能发挥到最佳水平。课堂上必须把学生变成主体，我们教师只要善于倾听、引导、把控就行了!
板书设计：
26.科利亚的木匣
埋木匣 ： 放 盖 踩 撒
挖木匣 ： 仍然 突然 果然
得到启示：周围的一切都在变化