[设计意图：加深学生的统计体验，并且在通过为“厨师大象”和“裁判长熊猫”选择统计表，渗透统计的实用性。]
(二)小小摄影展
1.小朋友们，告诉大家一个秘密，小猴方方除了喜欢搭积木，还喜欢摄影。他用平时拍下来的作品办了一个“小小摄影展”呢!让我们一起去瞧一瞧吧!(出示照片)
2.从图上，你知道了什么?
3.这些照片，可以怎样分类统计?(颜色、只数、拍摄方式)
4.学生自行选择分类标准进行统计。
5.汇报，展示。
[设计意图：启发学生提出不同的分类标准，放手让他们自己选择分类标准进行统计，然后完成统计表。]
四、回顾，总结，延伸：
1.通过这节课的学习，你有什么收获?
2.在生活中，还有没有哪些事物，也可以根据不同的分类标准来统计?
3.课后，请仔细观察，选择一件事物，用今天所学的方法进行统计。
[设计意图：再次让学生感受在生活中统计随处可见，数学就在自己的身边，感受数学的乐趣。]
反 思：
一、统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程，养了学生的统计意识。本节的统计，要求学生会统计，并能用统计解决生活中的一些问题，要求学生能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较，排列和分类;在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在不同标准下的多样性。根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
二、基于此，在整节课的教学中，我为学生创设生动有趣的生活场景“方方搭积木”，“动物王国的运动会”，“小小摄影展”等情境串，并提供了具有开放性的数学素材，学生在合作，交流，争论比较的过程中，体会统计的生活意义，抽象出合理的统计方法。
三、通过“你看到了什么?”“你能提出哪些数学问题?”“你能怎样进行分类统计?”“从统计表中你知道了什么?”“你能用它来解决什么问题?”“这两张统计表有什么相同的地方和不同的地方?”等问题，让学生感受和体验一个完整的分类统计过程，真正体会到学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。