导语：《藤野先生》是人教实验版八年级语文下册第一单元第一篇课文，是一篇精读课文。下面是cnfla儿童网小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
一、导入：
同学们，在我们成长的道路上，离不开恩师的指导。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间，就曾遇到这样一位恩师藤野先生。让我们一起来认识这位恩师。请同学们大声读课文，读后说说你读出一位怎样的藤野先生?
生大声读课文。
二、整体感知：
师：你读出一位怎样的藤野先生?从哪读出来?
如：他给我添改讲义，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。可见他多么认真负责。
如：和蔼的藤野先生。第16段中写到，“向我和蔼的说道。”
(这一环节就是让学生整体感知课文，发言学生说得都不错，达到了预期的效果，就马上引导学生进入下一个环节。)
三、研读赏析：
师：直接写藤野先生的，重点来研读这一部分。先看11——15段，这几段写了一件什么事?从中看出藤野先生怎样的品质?叫一生读这几段。
师：写了一件什么事
师：从中看出藤野先生怎样的品质?
师：从哪些语句最能感受到?一起来研读文中的语句。
师：大声读11——15段。
师：再叫一位同学读，注意读出重音和感情。
师：读得很有感情。重音再读明显点会更好。如：“这样一直继续到教完了他所担任的功课。”中的“一直”就应该重读。同学们再试试。
(精品细读是我的课堂特色，也是学生获取作文写作方法的直接途径。我在这一环节格外用心。我的精品细读包括更换词语品读，抓住重点词语品读，抓住人物语言品读，抓住有感染力的语句品读等，尤其在读的环节，我不厌其烦，一次次范读，指导读，真正让学生从语言文字中感受到藤野先生的品格，以及文章选取震撼人心的感人事迹才能达到这样的效果。以后写作时可以借鉴。)
师：认真研读了“添改讲义”这件事，接下来还写了三件事，概括，并说说每件事表现他怎样的精神?
师：边听边板书。让生批注，并读16——23段，边读边理解。
(小组合作学习是我校的特色，我在引导学生品析一件事后，让学生自己找其余的几件事并进行品读，体现了以学生为主体，也彰显了学生的个性，让他们在合作中有更大的收获。)
四、总结写法：
师：文中直接写藤野先生部分，主要精选了四件事来突出藤野先生的精神，你从中获得了哪些写人记事的技巧?让生思考、小组交流。
(学以致用。我发现学生写作文往往只写事，不注意挖掘事情的细节，精品细读就是为了让学生感受这种写法的精妙效果，教师再引导学生总结。自己写作时可以模仿、借鉴。)
五、体验反思：
师：同学们从小学到现在遇到了很多位老师，其中一定有哪位老师给你留下深刻印象，请你以“我的老师我的爱”为话题，写一篇回忆性文章，表达师生深情。
六、教师总结：
这节课我们认真研读了直接写藤野先生的内容，文章还有大量篇幅没有直接写到藤野先生，这部分内容与藤野先生有怎样的联系呢?下一节课继续研读。
七、教后反思：
这节课按照预期完成了教学任务。学生在教师的引导下确实学到了一些品读的方法，而且在接下来的自主品读环节学以致用，非常不错。
再就是小组合作有实效。学生们先自学再小组交流，做到了有准备，有问题，有目的。
我不太满意的地方有两点：一是教学语言不太丰富，课堂显得生硬，死板。主要是备课不够充分，细节上打磨不到位。以后要更认真地准备好每一节课。
二是课堂气氛还不够活跃，参与发言的学生人数不够多，没能让所有学生都参与进去。这也是一直困扰我的问题，不知该怎样让个别不听讲的学生也能参与进去。
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