设计理念：
《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言;建构文本，增加积累;超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。学生在此之前没有接触过剧本，在教学过程中我设计改写剧本，是想让学生和剧本“第一次亲密接触”，力图让学生在这个教学设计中，体会人物的想法，发表自己独立的见解，提倡个性化解读文本。
教学目标：
(1)联系有关词语，体会人物的想法。
(2)展开合理的想象，发表自己独立的见解。
教学重点：
联系有关词语，体会人物的想法。
教学难点：
展开合理的想象，发表自己独立的见解。
教学课时：1课时
教学准备：课件、剧本资料。
教学过程：
(一)复习
1.听写词语。(扁鹊 蔡桓公 理睬 肠胃 剂量 汤药)
2.对照白板，看看你们都写对了吗?
(二)回顾课文
请同学们打开书141页，再次默读课文，想想怎样简单的来给大家讲讲这个寓言故事，故事告诉我们一个什么道理? (防微杜渐)
(三)改写课文
1.激发兴趣，看动画片。
有人把这个寓言拍成了动画片，你们想看吗?
下面的故事，你们想不想自己来拍成动画片?
那要拍动画片，我们先要做什么呢?(写剧本)
好的，这节课我们都来当小编剧，把这个寓言改编成剧本。
2.了解写剧本的内容。
请小组长把《九色鹿》学习资料发给组员。
A、同学们仔细观察，看看你有什么发现?
B、1分钟小组交流。
C、全班交流。(结合学生回答板书：剧本里要有人物、表情、动作、神态、语言)
3.对照白板上的剧本片段范本，小结学生的发现，师圈点出学生的发现。(如果学生没有说出格式要求，边圈点时，边让学生发现格式上的要求) (人物的称呼都要写在开头，不同的人物对话要另起一行。表情、动作、神态要用括号括起来，是舞台指示。)
4.师生共同完成第一个场。
好，我们先来尝试改写第一个小片段。
A、(出示第一次劝告)读读这段话，看看这段话中有哪些内容是剧本需要的。(人物、语言)人物的动作、神态、表情没有写出来怎么办?(联系上下文想象、体会)
B、好的，现在同学们就思考，扁鹊第一次拜见蔡桓公，会怎么说?怎么做?组长把《扁鹊治病》自制剧本给组员。
C、学生思考，交流。
D、如果学生没有写到其他的人，老师引导：这段课文中，还有提到其他人物吗?(左右的人可以是什么人?有什么特点)
预设：奉承、拍马屁的小随从，忠臣，他们会怎么说，怎么做?
E、老师也写了第一个片段，同学们来看看。
扁鹊:(站了一会儿，诚恳的)大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公：(眉头一皱，毫不在意)我的身体很好，什么病也没有。
蔡桓公：(对随从，自以为是)这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明!
随从：(上前给大王捶背，奉承)我看大王红光满面，生龙活虎，健康的不得了，哪有什么病? 别听扁鹊瞎说。
过渡：对于名医扁鹊的劝告，蔡桓公毫不在意。过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，他们又会怎么说，怎么做呢?
5.这次我们分小组合作来完成第二个片段，时间5分钟。在开始之前，老师给你们一些小建议：
A、(出示)你们可以这样做：
(1)先独立思考，把自己的想法写下来。
(2)小组成员开展讨论，讨论出最佳方案由一人执笔写在展示的这张纸上。
(3)派代表在全班交流。
B、小组合作完成第二个片段。
C、展示，评议。
6.独立完成第三个片段。
(四)总结
今天同学们了解了剧本的写作形式，尝试的写了写，写的非常好。
老师奖励你们，把剩下的动画片看完，看看你们编写的剧本要是拍成动画片，会不会也这么生动、好看。