教材分析：
《莺》是鲁教版语文六年级上册第四单元的第一篇课文，这是一篇介绍莺的习性的科普文章，同时也是一篇优美的散文，既具科学性又具文学笔调。教师可充分利用和挖掘教材中的趣味因素，激发学生的求知欲，培养学生细致观察的科学精神和探索未知世界的兴趣。在教学过程中，要调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，让学生先概括文中所写内容，在此基础上反复地朗读课文，认识莺的生活习性及特点，并学习作者用词准确的写法和细致观察的科学精神。
教学目标：
1.学习抓住主要信息，概括课文要点，品味优美的语言。
2.养成认真观察事物特征的习惯。
3.激发对自然对一切生命的热爱之情。
教学重难点：
体会语言的优美，学会细致观察。
教学方法：
合作探究法、朗读品味法、圈点勾画法。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
同学们，我们刚刚学过一首描写早春风光的诗，白居易的《钱塘湖春行》。大家一起来背诵一下。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”描绘了一幅动人的莺歌燕舞图。莺是大自然杰出的歌唱家，它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美，诗词中还有很多写莺的诗句，大家能想起来吗?
大家可以看到，这些诗句当中，莺给我们留下的最突出的印象是什么?——啼 。莺的歌声(啼声)，给人们留下了美好的印象，它因此进入了古诗中、春联中，成了吉祥喜庆的象征，成了春的使者。这是我们中国人对莺的看法，那么，莺在法国作家布封的笔下又是什么样的呢?今天就让我们随着法国博物学家、作家布封一起去了解一下。(板书：课题、作者)
二、出示目标
1.学习抓住主要信息，概括课文要点，品味优美的语言。
2.养成认真观察事物特征的习惯。
3.激发对自然对一切生命的热爱之情。
三、诵读文本，初识“莺貌”
1.诵读要求：读准字音、恰当停顿、读出语气。(圈点勾画法)
2.整体感知文章，概括各段中心。
(教师提示：中心句是一段文字中表述本段中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况下只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性语段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。)
学生先自主浏览文本，圈点勾画关键词句，然后组内交流明确，推选代表展示。
第一段：冬去春来，鸟类带来新春气息。
第二段：概说莺的特点。
第三段：介绍莺的外形、毛色。
第四段：重点说明莺活泼好动的性情。
第五段：介绍莺生性胆小。
第六段：莺有美妙的歌声，它歌唱幸福，人们为之动情。
四、精读品味、近看“莺姿”
1.筛选词句，抓住特征。
综观全文，莺有哪些特性?它最突出的特性是什么?从文中的哪些句子可以看出来?
(要求：在泛读课文、整体把握的基础上，抓住文章关键词语进行要点概括。)
2、朗读品味，美点寻踪。
用“我从文中______发现了一只_____的莺”的形式进行成果展示。
(教师提示：课文把莺介绍得生动活泼，趣味盎然。本文生动形象的语言在：哪些地方有体现?从文中找出优美生动的词句，并谈谈它美在哪里。)
学生品读课文，划出文章的精彩之处，如重要动词、运用比喻、拟人、排比等修辞的句子等。在课文旁边作标注，感受本文的语言美、情感美;标出不明白的地方，思考揣摩。
五、质疑问难，细听“莺啼”
(读了课文，我们真切的感受到莺的生活习性和情感世界，我们都喜欢上这活泼灵巧的小生灵，现在你还有什么不能解决的疑惑，提出来，我们共同商讨。)
教师可根据情况准备以下问题
1.文章第一段在文中的作用应怎样理解。
2.本文着重写莺的可爱，第三段为什么要写莺的不让人喜爱的毛色呢?
3.文章最后“听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢”这句话有什么内涵?在全文中有什么作用?
六、拓展延伸，再品“莺韵”
布封运用抒情的、富有人情味的语言把莺的活跃、灵巧、轻盈、好动、生性胆小、无忧无虑、歌声美妙介绍得这样生动，带给我们这么多真切的感受，说明作者有很强的驾驭语言的能力，运用了生动说明，还有个最重要的原因就是作者经过了长期的细致观察。据说布封在写作《自然史》的时候，常常整天整天地呆在大自然中，仔细地观察，认真地描述。看来仔细观察和准确生动的表达是写好这类文章的关键所在。接下来，我们阅读一篇同样也是写莺的小短文，看看它与本文有哪些异同?
与课后“研讨与练习”二《中国大百科全书·生物学》中对莺的介绍相比较，你更喜欢哪一篇?
七、畅谈收获，重温“莺歌”
1.学生畅谈收获。
2.教师评价总结。
(布封的细致观察成就了生动的表达，留下卷帙浩繁的《自然史》。希望同学们也能做生活的有心人，学会观察生活与自然，永保探索未知世界的好奇心，做科学的探求者。)
八、作业超市，我绘新宠
A.选取下列词语中的一个，描绘一种小动物的一种特征。(乖巧、警觉、驯良)
B.课下搜集积累写莺的诗句。
板书设计：
莺
活跃 灵巧 轻盈 好动
细致观察
生性胆小 无忧无虑 歌声美妙
生 动 表 达