《去年的树》教学设计与赏析

发布时间:2017-12-13 编辑:余辉

  《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇文章。 贵州人民出版社出版,出版年为2008年6月1日。

  一、教材分析:

  《去年的树》是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。

  二、教学目标:

  认识“伐”,能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。

  三、设计理念:

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  四、教学重点:

  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  五、教学难点:

  通过多层次对话,体会课文的人文内涵:珍爱诚挚的友情。

  六、教学过程:

  (一)开门见山,直接导入

  大家都爱读童话,我们今天就来读一个日本的童话故事,它的题目叫《去年的树》。

  (二)初读课文,理清文路

  1.这节课,我们就学着用心去跟课文交流、对话。我们首先要把故事读通。

  2.自由朗读课文,试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。

  3.畅谈感受,了解学生认知起点。了解:“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。

  指导概括主要内容,分段。板书:随机鸟儿好朋友。

  (三)板块研读,品味友情

  1.研读“朝夕相处”句。

  (1)读着读着,你体会到了什么?谈谈对“天天唱,天天听”的感受。

  (2)角色换位,体验朗读。

  2.研读“真诚相约”句。

  体会“请”“还”“一定”

  “!”背后的强烈愿望。

  3.小结引读。

  (四)重温友情,体验真情

  1.创设情境,重温友情。

  2.体验情感落差。(播放二胡悲乐)

  课件出示

  (1)朗读体会。

  (2)说话练习:面对眼前的一切,鸟儿呆了。他思绪万千……

  3.为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。

  4.交流,相机板书学生词语:千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。

  5.相机研读三个问句:

  (1)朗读评议。(2)谈话:此时,你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢?

  6.分角色朗读,休会鸟儿内心的急切与伤心。

  (五)研讨结尾,体味情韵

  1.回旋“去年”。此时此刻,去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现

  ——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。

  2.说话:此情此景,你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢?

  3.逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。

  4.师生齐读结尾,感受情韵。

  (六)拓展延伸、多向对话

  1.课文学到这儿,其实已经学完了。让我们静下心来,想想面对这只美丽的鸟儿,面对这个美丽的童话,你想对这对好朋友说什么说些什么呢?

  2.交流。

  (七)回归课题,升华情感

  1.去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  2.去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

  板书设计:

  好朋友

  去年的树鸟儿

  四处寻找

  千里迢迢、千辛万苦、万分焦急