《蔚蓝的王国》学案

发布时间:2017-01-19 编辑:余辉

  新课程特别关注学生的想象世界。在阅读和写作中都鼓励展开想象和幻想,以激发学习兴趣和创造精神。《蔚蓝的王国》这个单元选取的都是名家名作,字里行间争奇斗艳般地跃动着“奇思妙想”。作品从天上到人间,从事物到人物,从现实到未来,驰骋着寄托着美好憧憬的丰富想象。《蔚蓝的王国》是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫写的一首散文诗,作者借助神奇的想象,描绘了梦境中平静的大海,寄托了自己的美好情怀。

  《蔚蓝的王国》教学设计例谈

  让学生展开想像的翅膀,这是阅读教学的第一个直接的指向。七年级学生有强烈的求知欲和创新精神,不再喜欢被动地接受知识,已经具有了一定的分析、理解、审美、想象能力,有初步的自主、合作、探究学习的能力。就让学生的想像之鸟,飞翔在散文诗的彩云间,品味作品中富于表现力的语言,体验作品中的情境和形象,获得对自然、社会、人生的有益启示。

  为此,我确定本课的教学目标是:品味文章优美的语言,感受想象的魅力;有感情地朗读课文,学会展开丰富的想象,并能运用想像进行个体创作;感受作者在文章中寄托的美好感情,表达自己的美好愿望。本课教学以“启发想象”为主线,设计了“进入情境——深入感悟——驰骋想象”三大板块,由“回想大海——认识大师”继而“听读引想——品析展想——拓展延想——奇思妙想”环环相生。整个设计注重课堂教学的生成性;既立足文本,又灵活迁移,有效地提高学生的语文能力,激发他们创造的积极性。

  在“奇思妙想”这个单元里,阅读想象所得还要在写作中运用。“文章要写得丰富生动,就要善于想象”,想象要合乎情理,要有新意,要放开想。凭借想象生动地表现作者热爱生活,喜欢探索的心理和情趣。这些领悟,都要在阅读中感受和点拨。本课教学中,我启发学生从感性入手,通过文本,品味语言,体会大师的文笔精华;然后由文本过渡到学生心理实际,使学生释放思维,畅谈自己的梦想,创造出新的美妙的境界,把本课教学推向高潮。具体教学流程如下:

  一、回想大海

  我们连云港依山傍海,同学们都去过大海,先请同学们用优美的语言描述一下,面临大海时,你有什么样的感受,又有哪些想象呢?(学生各抒己见)同学们的感受都很独特,想象也很精彩。想象是我们人类最可贵的心理品质之一,想象也是我们承载美好愿望的翅膀。今天就让我们一起展开这想象的翅膀,去感受、欣赏俄国著名作家屠格涅夫笔下的如同天堂般的梦幻的大海。

  [发挥地理环境优势,先引导学生阐述自己亲临大海的感受与想象,话题亲切丰富,更易自然地引出课题及学习本课的主要方式。]

  二、认识大师

  1、学生介绍课前预习时所查的资料;

  2、教师点评并补充介绍,略点“散文诗”这一体裁特点,突出屠格涅夫晚年创作风格、思想感情及与本文相关的背景。(①散文诗及其特点;②屠格涅夫的散文诗都写在晚年,不乏老人的感伤;③本篇却描写了种种美好的事物)

  [品文先要知人。本环节考察学生搜集信息、特别是筛选信息和概括信息的能力,通过教师的点评及补充,提高学生的信息敏感度,引导学生把握提炼的要点,同时为感知理解课文作知识铺垫。]

  三、听读引想

  1、教师配乐范读课文,学生轻声跟读,并思考:作者在梦中见到了哪些景物?全文贯穿了一种怎样的感情基调?(要选取轻快、空灵、悠扬的乐曲)

  2、学生描述作者在梦中所见到的景物,并体会全文贯穿了一种怎样的感情基调。

  [朗读是语文学习的重要内容,教师的范读起到示范和指导作用,优美的配乐朗诵,更能调动学生的情绪;学生也通过轻声跟读,初步感知了课文内容,不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣,加深对作品的理解。]

  四、品析展想

  1、学生找出自己最喜欢、认为写得最优美的语句或段落,有感情的朗读,并融入自己的想象,从语言、修辞、写法、情感等角度去赏析课文;

  2、自由赏析、交流感悟;

  3、整体感悟:“蔚蓝的王国”代表的是什么?作者在文中多次提到的“她”是谁?作者通过对“蔚蓝的王国”的描写表达了怎样的感情?全班交流、讨论。

  (蔚蓝的王国是一个充满着神奇、幸福、自由、光明、青春的王国,“她”是海之神、爱之神,带领大家走进这快乐、充满爱的天堂。全文表达了作者对美好事物和美好生活的追求与热爱。)

  [“品析展想”环节分为两个不同的层次:第一个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式赏析课文内容,第二个层次是由教师适时点拨、深入感悟主题,体现了学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者的新理念。]

  五、拓展延想

  1、走进屠格涅夫的梦境,延续他的想像:除了作者所描绘的,你还希望哪些事物进入理想的王国?

  2、学生想象并交流。

  课堂实录片段赏析:

  生:我要在这个美丽的天堂中加入一点粉色,并不只是蔚蓝,因为我觉得粉色代表了温暖,更能体现出作者追求完美、追求平和、追求幸福的世界。

  师:这位同学把这幅画的色彩又丰富了一点,他要添上粉红色。

  生:还有最好要加上一点花草树木,更能表现出自然的美。

  生:我想写得非常优美,我觉得要含蓄一点,我希望在一个平静的大海,然后阳光灿烂,照耀出一缕彩虹,一个人走在沙滩上,海鸥自由自在地飞翔,非常安详,比较幸福。

  师:你让他这个梦境更加的安详,更加的宁静。

  生:我想我要加点音乐,和这个蔚蓝的王国相适应的音乐,使这个蔚蓝的王国听起来更蔚蓝、更舒适、更优美。

  生:升华到思想上,没有斗争,没有压迫,像桃花源一样安详。

  生:我愿在这蔚蓝的王国里加入快乐活泼在水中游的鱼儿,这样使这个蔚蓝的王国充满生机,给人以盎然的感觉。

  [启发学生联系自己的心理体验,加深对作品主题和意境的感悟,同时由文本到想象,为过渡到下一环节的”奇思妙想“作了自然地铺垫。]

  六、奇思妙想

  1、想象训练:请你畅所欲言,自由想象,描述自己梦中的王国;

  2、学生口头描述,教师点评(想象要合乎情理,要有新意,要放开想;凭借想象生动地表现作者热爱生活,喜欢探索的心理和情趣);

  课堂实录片段赏析:

  师:刚才我们同学通过丰富的想象,把我们屠格涅夫的梦中的海景又丰富的更加多姿多彩。下面就请同学们继续展开想象的翅膀,来构想你梦中或理想中的王国。

  生:首先我把这个王国定义在自由里面,第一,没有家长的管教,没有束缚,第二,不用上学,整天可以和自己喜欢的人在一起,而且把这个王国定义在100平方米里,不需要太大,周围有商场,而且还有很多电脑房。其次,我还会雇几个保姆,再后来,我就跟自己喜欢的人在一起,喜欢的人包括我爸我妈,和他们漫步在沙滩上。(学生议论纷纷)

  师:你们有没有疑问?有的可以问他。

  生:他旁边有这么多商场,怎么走在沙滩上?

  生:首先这是一个想象,想象在100多平方米里,说不定这100多平方米它升值了。

  生:你刚才说不希望家长在里面,那你为什么还要说你喜欢的是你爸你妈?

  师:自相矛盾了。我要问你,你整天不干活,哪来的钱?哪来这些钱购物?你不去学习,不去工作,整天就呆在这个房子里面,你拿什么来生存?

  生:刚才我说了,我有很多很多钱。

  师:我们说是要想象,人类如果离开想象,那么生活就太单调了。但是,想象有一个很重要的原则,想象还要和现实实际有一定的联系,也不能太空泛了。

  生:我觉得想象应该切合实际,就象刚才所说的,我要和自己的理想联系在一起。我首先要有一个远大的理想,我长大之后想当一个科学家,不停追求自己喜欢的东西,而且让人无忧无虑,可以让人飞起来,或者发明出一些造福人类的东西。

  师:你的第一个愿望很好,让人长生不老,这是古代帝王以及很多人多年来的梦想,到现在还没有实现,希望你能够实现,但是我有点后怕,如果实现了,我们的地球是不是要爆炸了,(学生笑)人口太多了,愿望是美好的。

  生:我理想中的王国并不像屠格涅夫笔下的王国那样平静、那么自由,我理想中的王国是一个充满竞争力的王国,我觉得世界如果变得那么温和、那么自由的话,人们会逐渐逐渐堕落,只有在充满竞争力的情况下,人们才会发挥身上最大的潜力,去创造未来、创造幸福。

  师:他的想法和我们其他同学的想法不太一样,很独特。

  生:我想在一个没有污染的世界里生活,空气非常清新,没有战争,人们非常的和谐,成为一家人。

  生:就像桃花源记里与世无争的、人人安然相处的那种生活,我们同学都很向往。

  生:对我来说,我理想中的王国像天堂那样美好,在那里人们可以互帮互助,没有黑暗存在,每个人的心都是永远青春的。

  3、布置书面作文:构想自己梦中的王国。

  [先通过口头描述及教师点评,使学生认识到想象不是随心所欲、漫无目的的,既要合乎情理,又要有新意;最后全部放开,布置书面作文,没有主题的限制,没有文体的限制,没有字数的限制,让学生获得自由的写作空间。]

  七、结束语

  在美国肯尼迪宇航中心的大门上刻有这样的人类誓言:“只要我们能梦想的,我们就能够实现。”梦想伴着青春,青春拥抱梦想,不管前方的路是何等的艰难,让我们勇敢的追逐梦想,让我们的青春热烈无悔!最后,祝愿我们同学个个都能美梦成真!