导语：《十几减9》是人教版小学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学内容：十几减9(第一课时)
教学目标：
1、使学生结合结合具体情景探索、交流算法，认识十几减9的一些不同的口算方法，逐步理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。
2、使学生经历运用已有的认识和经验探索、交流算法的过程，体验借助具体直观抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养学生初步的的观察、分析和比较能力，逐步发展形象思维和抽象思维，培养十几减9的口算能力。
3、使学生在探索、交流和认识算法过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，发展主动探索的意识，逐步养成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性。
学情分析：
这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境，引导学生主动提出十几减9的问题，通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，让学生学会正确口算。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法，以后学习十几减8、7、6、5等的计算就比较容易多了。
教学重点：十几减9的口算方法。
教学难点：理解“想加算减”的口算方法。
教学活动：
一、创设情境，引入课题
1、想一想，快速说出得数。
5+4 = 7+3 = 2+6 =
9-4 = 10-3 = 8-6 =
学生独立思考后，开火车口算得数。说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。
提问：你会根据上面加法算式说出另外一道减法算式吗?
指出：上面每组里两道加减法算式是有联系的，可以根据上面加法算式和得数，很快就知道减法的得数是多少。
2、口算卡片
9+4 = 9+6 = 9+5 =
9+7 = 9+2 = 9+8 =
学生直接口答得数。
二、呈现问题，探索算法
1、理解题意
出示例1情境图。让学生观察：你从图里能知道什么?你能提出什么问题?
同桌小朋友说一说。(学生观察的同时，教师在黑板上画出含10个方格的长方形)
提问：从图上看，你知道了哪些条件?能提出什么问题?
在黑板上画出的10个方格的长方形中，按照图意摆放13个桃子的图片。
学生交流题意，连起来说一说：有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个?
要求还剩多少个桃，怎样列式?学生独立在练习本上写一写。
板书：13-9 =
2、尝试探索，构建算法
引导：请小朋友看看图中情景想一想，怎样从13个桃里减去9个，得数是多少，在小组里说说自己是怎样算的。
教师巡视，指导学生思考。
交流算法：你想怎样从13个桃里拿走9个?可以怎样算?把你的想法说给小朋友听听。
结合交流的算法直观演示，帮助学生理解不同的方法(演示学生可能出现的不同算法)：
(1)先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。(边交流边演示拿桃的过程)
提问：先拿走3个再拿走6个就是一共拿走了几个?(一共拿走9个)这样分两次拿桃，要怎样算剩多少?
板书：先算13-3 = 10 再算10-6 = 4
看着图，谁能说说这里每一步减法算的是什么?指名学生说一说。
(2)先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒子外面3个合起来，还剩4个。(根据交流演示拿桃的过程)
提问：先从几个里面拿走9个的?(10个里拿走9个)怎样看出还剩几个?按这样的拿法，可以怎样算还剩多少个?
板书：先算10-9 = 1 再算 1+3 = 4
你能根据图里的信息说说每一步算的是什么吗?
(3)启发：你还有不同的算法吗?说说你的想法。
引导:想一想，买走的9个和剩下的几个合起来是原来的13个吗?那13-9应该等于多少呢?
从图上看，你认为可以根据哪道算式来想13减9等于4?
指出：从图上看出，这9个和几个合起来是13个呢?因为9个和4个合起来是13个，所以13减9应该得4.因此可以这样想：9加4得13,13减9就等于(4)。
板书：9+(4)= 13 13-9 = 4 这样的算法是联系加法来算出得数的，叫做“想加法、算减法”，简单地说就叫做“想加算法”。
板书：想加算减
追问：用“想加算减”这个方法可以怎样算13减9呢?
指名学生先说一说，再引导学生一起说：因为9加4等于13，所以13减9等于4。
3、学习小结
指出：像13减9这样的算式，个位上3不够减9，需要把十位上1个十合起来算的数，就叫退位减。
小结：想一想，13减9可以怎样算?你觉得怎样算比较方便?
三、巩固算法，形成技能
1、“想想做做”第1题
出示图意:看看每幅图里有多少根小棒?要算十几减9，明确要求。
学生独立完成。
交流：你是怎样圈的?你怎样算的?(展示学生的不同想法和算法)
引导：我们通过圈一圈找到了算法，算对了得数，现在再来看一看，每题里圈出的9根小棒和剩下的几根是总根数十几呢?
你能怎样算12减9、16减9的得数呢?(用“想加算减”说得数)
2、“想想做做”第2题
让学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。
引导：请小朋友先看图想一想，9个小方块和几个合起来是15，可以怎样算15减9呢?(指着图做手势)，9根和几根合起来是17根呢?可以怎样算17减9呢?然后算出得数填在方框里。
学生独立计算后填写得数。
交流得数和算法。
强调：从图上可以看出，9加6是15，15减9就等于6;9加8是17,17减9就是等于8。这样的算法是——想加算减。
3、“想想做做”第3题
学生按小组独立计算，填写得数。
交流得数，按组依次读算式。
提问：这里每组题都是两道有联系的算式，可以怎样算下面的减法得数?
指出：想上面一道有联系的加法算式，可以怎样算下面的减法得数?
4、“想想做做”第4题
用多媒体演示和排列10 — 19各数，移动“-9”的卡片指名学生口算，让学生通过口算逐步熟练掌握十几减9，并让学生一齐口算得数。
5、“想想做做”第5题
让学生按竖式计算、填写得数。
学生交流得数，观察按照竖行是依怎样的顺序排列算式的。
提问：你能按顺序记一记十几减9的这些算式和得数吗?自己先读一读、记一记。
指名学生按照顺序说出全部算式。
要求全体学生按照顺序试着说说十几减9的算式和得数。
四、课堂反馈
1、今天我们学习了关于什么运算的内容?你会计算十几减9的练习吗?你是用什么方法算的?
2、课堂测试(要求：3分钟完成。)
9+( ) = 12 9+( ) = 15
( )+9 = 9 12-9 = ( )
15-9 = ( ) 18-9 = ( )
11-9 = 13-9 =
6+9 = 9+4 =
16-9 = 8+9 =
9+7 = 14-9 =
学生独立在练习本上完成后，同桌学生交换进行集体评价。
五、课堂作业
《补充习题》第1页