教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题)
“姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声)
这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。(齐读)
昨天老师已经布置大家进行了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
二、预习课文，初步感知
1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
(1)(出示第一组词语)读准字音。
刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏
指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。
另外，“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，(打开链接)先读一读，再问：你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗?
小屯 啥 薅草
(2)(出示第二组词语)读出节奏。
啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽
提问：你发现这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。(提醒读得短促、轻快些)
(打开链接)看这一句话：“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗?
老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。(再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。”)
意思改变了吗?
读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果：运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。)
再读整组叠词，体会叠词独特的表达效果。
2、指名开火车分小节指读，其他同学，边听边思考：《姥姥的剪纸》主要写了什么?师生交流。
老师归纳，相机板书：技艺高超 承载情感
三、品读“技艺高超”
这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。
(一)深入人心
1、默读课文1—3小节，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来，特别有感触的地方可以写一写你的理由。
2、讨论交流
A、“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
(1)这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗?(媒体突出“都”)好在哪儿?(作品很受欢迎，随处可见)
(2)有这样的姥姥真让人感到——自豪，让我们一起来读出这种自豪的情感。(齐读)
(3)过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺高超，深入人心。
那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?谁来读读?
B、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。” (出示)
(1)读出赞叹的口气吗? (再指读)
(2)体会夸张的好处。
①听到这样的赞叹，你想到了什么成语?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)
②老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”
③比较一下，你更喜欢哪一句呢?为什么?
(乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了!)
④再读一遍。
(3)模仿迁移。如果姥姥剪的是植物，乡亲们会怎么夸?
这位老乡，来，你来夸一夸。
出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。
如果是植物呢?如果是人物呢?
(4)姥姥真是神了!让我们再来有感情地赞叹一番。
齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
过渡：乡亲们的赞叹让我们从侧面感受到姥姥高超的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥高超的剪纸技艺?
C、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”(出示)
(1)在这句话中，有三个词语用得特别好，你能谈谈自己的理解吗?(媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”)
(2)我们一起读好这句话。(齐读)
(二)赢得我心。
1、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读：4—6小节，思考课文这一部分写了一个什么事例?
事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。
2、讨论：我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的?把相关的词句圈划出来，想一想这样写好在哪里。
好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。
3、这是何等的高超啊!(出示)齐读：“嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
(1)从“嗬!”你读出了什么?(惊讶、敬佩)
惊讶什么?(没想到……)
敬佩什么?(技艺高超，即使看不见，依然剪得——引读：梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精美，简直就是一件——艺术珍品!)
(2)如果你当时在场，看到这一幕，你会说些什么?
(3)太令人不可思议了!太让人震撼了!让我们再次有感情地朗读。“嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
(三)讨论：姥姥高超技艺的原因。
1、姥姥的技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈?再读4—6小节，划出有关句子。
2、出示：
熟能生巧，总剪，手都有准头了!
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
3、读读这两句话，你有什么体会?
(一)第一句。
(1)什么叫“有准头”?
“有准头”就是有把握。
(2)这句话是什么意思?你能用文中的原句来解释吗?快速找一找。
出示：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
是啊，姥姥的手就是——(眼睛)，所以闭着眼睛，也能——;好使的剪刀就像——(她两根延长的手指)，成了她身体的一部分，可以随意地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢!这句比喻句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致!再次齐读体会。
(3) 那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢?
(二)第二句。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
(1)学生交流对句子的理解。
剪纸已成了姥姥生活的一部分，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。
(2)再指读这句话。
4、多么朴实的，多么富有哲理的话语!
熟能生巧，巧能变“神”!
(1) 姥姥的的确确神了!——引读: “大平原托着的小屯里……”
(2) 姥姥能不“神”吗?——引读: “一把普普通通的剪刀……”
(3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”!到——引读: “我从小就听人啧啧赞叹……”
四、小结
今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超及其原因，作者之所以写“姥姥的剪纸”就因为她技艺高超吗?下节课我们继续研究。
第二课时
一、复习课文结构。
1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。
2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。
二、剪纸赞人。
1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
谁愿意来读读这个句子。指名读。