状告理由:这些人太不像话了,60岁的老头在石头上蹦来跳去,摔坏了怎么办?大姑娘啃玉米棒子,成何体统?
法庭宣判:只能呆在城市里,永远不能到索溪峪去,不能到大自然中去。(教师朗读,学生笑)
(分四小组准备辩护材料)
2、学生辩护
(师:他们的命运就掌握在你的手中.你可以保持沉默,但是你的每一句话都关系他们的命运。我来提醒大家,只有感情是不够的,法律更相信证据,最好能运用你们手中的课本和资料。谁来辩护?)
(学生辩护十多分钟)
{这个环节的目的是进一步让学生感受索溪峪的自然美。当时场面热闹,由于时间安排有限,对学生的某些说法,教师当时并没有作出积极反应,学生有些话偏离了,教师作用发挥不好。在场面热闹,积极参与背后还应该有一个原则,就是一切活动都应该为语文学习服务。}
师:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的山水无罪,猴子无罪,游人无罪。
3、小结
师:同学们,刚才我们模拟了法庭,感受了自然的美。其实并没有人状告索溪峪的一草一木,但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏,每天都在继续。你看西湖的水浑了,西双版纳的天暗了,喜马拉雅山脚下的垃圾,青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。索溪峪的明天仍然会这样“野”吗?老师心中有隐隐的担忧。我们愿这种自然美永远与索溪峪同在,永远与我们同在,永远与祖国同在!愿我们为这一心愿共同努力吧!
{能结合课文渗透学生的环保意识}
四、拓展练习
请你为风光片《索溪峪》写导游词,介绍人们到索溪峪来玩。
{学生只要能抓住特点来写,教师都要鼓励表扬,对有创新意识的语言尤其不要吝啬语言,}
五、板书设计:
山
“野”→(分) 水 先概括特点
(总) 物 再具体描写
人
六、课外作业
为了呼吁人们保护自然资源,保护地球,请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
教学反思
这篇文章以总—分—总的构段方式,有序地描写出了山野、水野、野物野、人野。重点是品读山野这一部分,感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。
在教学设计上,以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出,让学生自读自悟。感悟索溪峪惊险的美、磅礴的美这两个方面,让学生仅仅通过文字的描写,想象索溪峪的野性风光是有一定的难度的。所以,让学生反复熟读,品词赏句后创设情境再进行引导感悟。这样,学生的感悟就水到渠成了。
在教学山“野”这部分课文时,我先是让学生自主学文,找出些“野性美”的句子,圈点批注。接着,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读。学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体验,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感。
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