《罗布泊，消逝的仙湖》全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。下面就是闪亮儿童网为大家整理的教学设计，供大家参考，希望对你有帮助。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
⑵ 了解报告文学的文体特征。
⑶ 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：
⑴ 引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体掌握课文内容，培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
⑵ 揣测语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
⑶ 运用课文的理念，联系实际，考虑关注环境问题，培养同学分析问题、解决问题的能力。
3、德育目标：
培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导同学关注生态问题。
【教学重点】
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
【教学难点】
1、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
【教学方法】
1、文献法：
课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，图示投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法：
引导同学参与教学各个环节，充沛调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法：
角色虚拟，“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”要求同学展开想象，拓展思维，憧憬表达。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片
【课时布置】
1课时。
【教学过程】
资料展播;朗读课文，积累词语，整体感知文意;熟读课文，理清行文思路，探求文章的写作轨迹，整体掌握课文内容;品读课文，从写法上探究，体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解作者强烈的忧患意识;延伸想象，拓展思维，憧憬表达。
一、导语设计
设计一：
教师出示西北地区地图，指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。
“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故?请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。
设计二：
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?
二、资料展播
同学展示课前收集的资料、图片，可由投影显示。如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
三、朗读课文，整体感知
1、教师播放示范朗读磁带，同学听读，整体感知：
教师提示需要掌握的词语：
萧瑟(xiāo sè)：形容冷落、凄凉。
和煦(hé xù)：温暖。
干涸(hé)：(河道、池塘等)没有水。
吞噬(shì)：吞食;并吞。
裸露(lù)：没有东西遮盖。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
2、同学熟读课文：
3、教师提问：
同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢?
明确：
罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提问：
针对题目，你能提出哪些问题?
明确：
罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?为什么会消逝?现在的罗布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?
4、同学带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
明确：
罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布泊消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;
二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。
罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏，迅速恶化;沙漠在扩张。
同样的悲剧还在上演，青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。
5、教师总结：
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
四、合作研讨，深层探究，突破难点
1、同学齐读12、13段(问题出在近30多年……浑然一体)
2、提问：
造成罗布泊消逝的深层原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?
同学讨论：
明确：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾久远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的维护和建设。
五、品读课文
从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识
教师提示：
本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已，体会文章独特的表达效果。
请同学们自由选择句子评析，试用替换法揣测文句。
自主学习效果展示：
1、体味真实性：
文章叙述事实、列举数据真实可靠。
如：《汉书·西域传》记载了……另据史书记载……
如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水一万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
“青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1，陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势”，作者引用具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
2、感受形象性：
具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。
⑴ 对比手法：
集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。
昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。
⑵ 拟人手法：
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。
如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
⑶ 排比：
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
⑷ 注重想象描绘：
如：“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，比较一下，效果如何?
3、体会抒情性：
理解作者的忧患意识：
(多媒体显示)
体会下列句子的思想情感：