导语：《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。下面是cnfla儿童网小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。
教学重点：
1、品读文中重点句子。
2、用“快活”说一句话。
教学难点：
在品读句子中领会句意。
教学准备：
词卡、课件
教学过程：
一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静
今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。(欣赏课件视频)
问：它让你感觉到了什么?(生畅谈感受)
【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】
二、学习课文3～8自然段
(一)品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词：
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。(生：望了又望)(师贴望了又望卡片)，他还……(生：闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。
【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】
2、读通句子：
把这两个词放到句子中去读一读。
(1)生自由读。
(2)指名读
(3)生齐读。
3、领会句意：
过渡：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。
(1)生自由读。
(2)四人小组交流。
(3)指名交流：父亲望到了什么?闻到了什么?你是从哪里看出来的?
(4)自由读第5自然段后交流：
1)父亲望见了树枝在动，他知道了什么?
2)“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?
3)那为什么父亲知道，我不知道?
4)父亲闻到了什么呢?
(5)你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?
(6)父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(理解：热腾腾)
“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?
(7)为什么只有父亲感觉得到?
(8)你从哪知道父亲从小到大都看到鸟的。
(9)生朗读第一自然段。
4、引导学生感情朗读句子。(齐读、自由读、指名读、用自己喜欢的方式读)
5、发现、理解“望了又望”，“闻了又闻”两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。问：这两个词中都有什么字?(又)
理解“又”：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
(二)朗读指导：
1、师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。【此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。】
师作提示引导：
(1)这是个怎样的早晨。
(2)你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻?
2、自由试读。
过渡：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
3、学生齐读3～8自然段。
【以“望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。在此基础上引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。】
4、父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。(出示课件：鸟叫声不断的画面。)小鸟的叫声让你感受到了什么?(学生畅谈感受)【创设情境，加深学生对文本角色的深入了解，同时增强学生对动物朋友——小鸟的深厚情感，从而产生爱鸟、护鸟的自然意识。一切皆可“水到渠成”! 】
三、学习课文9～12自然段
(一)品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
1、师引说：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……(课件出示句子)
2、指名读句子，师及时评点、鼓励，激发学生学习语文、朗读课文的兴趣。
【让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。有意识设计的有关老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。相信这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文，培养学生爱学语文的兴趣。】
3、大家都在位置上大声地表现一下吧。
4、生齐读这句话。
5、用“快活”说一句话。
(二)指导朗读
1、此时，父亲的心情是怎样的?(高兴)
2、带上自己的情感自由读9～12自然段。
3、愿意读给同桌听听吗?把你的快乐传达给你的同桌。(生同桌互读)
4、齐读。
四、学习课文第13自然段
过渡：就在我快活的时候，父亲又对我说……(课件出示句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”)
(1)生自由读。
(2)再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么?
(3)指名带着自己体会到的感情读这句话。(快乐、担心、伤心……)
(4)此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。
(5)带上情感齐读句子。
【“书读百遍，其义自见”，通过多读，让学生一层层地体会父亲此时的心境，明白父亲内心深处的爱鸟、护鸟的真切情感，同时渗透了良好阅读习惯的培养。】
五、渲染理解，铺垫下文：
1、当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗?为什么?
2、父亲和小鸟就像什么一样?(生畅所欲言)
3、你们说这样的父亲会成为猎人吗?(板书：知鸟、爱鸟)
六、学习课文14～16自然段
过渡：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14～16自然段。
1、四人学习小组交流：如果父亲是猎人，小鸟的命运会怎样?
2、生汇报。【通过假设，让学生进入情境，真切体会小鸟这时的处境，也更为深刻地体会到：父亲的知鸟与爱鸟】
3、若这样的父亲成为猎人，真可怕呀!所以——(出示句子，生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。)
4、指名读。
5、生齐读。
七、总结提升
1、难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心理还有更大的愿望，你知道吗?
2、仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?(生自谈看法，师板书：保护动物)
【在 “父亲若是猎人”的问题的引导下，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过系列的追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。】
3、师总结：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
板书设计：
父亲和鸟
望了又望 闻了又闻
知鸟、爱鸟