教学目标 ：
1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。
2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形
情感态度与价值观
学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。
过程与方法
自主----合作----探究
学习重点：
分析体会曹刿指挥作战的策略思想，人物形象。
一、导入
师：上节课，我们共同翻译了字、词、句，熟练朗读了全文，明确了文章的结构，那么这节课我们一起来深入学习《曹刿论战》，主要解决两个方面的问题。课件展示目标：
1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。
2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形象。
二、教学过程
(一)、初步理解课文
1、本文的主人公是谁?(曹刿)
2、曹刿和谁论战 ?(鲁庄公)
3、论的是哪一场战役?(长勺之战)
学生抢答。
师：长勺之战谁胜?(鲁国胜)，弱国战神强国，关键在谁?(统帅)，那么我们就来研究一下曹刿的战略战术思想。
(二)、再读课文，探究文本
活动一：把握曹刿战略战术思想
1、把握曹刿战略战术思想
①鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备?曹刿是如何进行评价的?
(同桌讨论，指名作答，老师点拨)
②为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”?
③为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’ ”?
④从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么?
抓住反击的时机——“彼竭我盈” 之时;
抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。
(学生活动：以学习小组为单位，共同交流，回答时小组成员共同站起，一人回答，其他组员补充。)
小结：政治上——取信于民; 军事上——掌握战机。
师:文中两个人物是战争中的两个重要人物，人物形象各有特色，下面我们就来结合文本来品味这两个人物。
活动二：分析人物形象
2、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象
你能从文中分别找出一个词语来概括鲁庄公和曹刿吗?完成表格
(1)学生小组交流。
(2)学生发言。
(3)教师评价、总结。
鲁庄公 曹刿
战 前
战 中
战
后
曹刿：思想上爱国，国难当头之际挺身而出为国效力;
政治上深谋远虑，懂得取信于民是作战的前提条件;
军事上有卓越的军事才能，善于详察敌情，把握有利战机。
鲁庄公：目光短浅，鲁莽草率，昏庸无能，急躁冒进。
(三)、又读课文，畅谈所得
师：是的，在长勺之战中，鲁庄公确实表现无能，鲁庄公作为一国之君，他真得是是一个昏君吗?为什么?
(鼓励大胆地思维，大胆地发言，而且能言之有据，言之有理即可)
1、放下尊严，虚心纳谏：
2、尽职尽责，知人善用：
3、不耻下问，取长补短：
三、知识抢答：
1、说出两个中国历史上以少胜多的著名战役。
2、请你说出关于战争的古今名言两条。
3、《孙子兵法》的作者是谁?他是什么朝代的人?
4、“千里走单骑”这个故事的主人公是谁?它出自哪一部描写战争的著名小说?
四、小结全文
课文中指出了战前的政治准备----取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地----长勺，叙述了利于反攻的时机-----彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机----辙乱旗靡之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。
五、达标测评
阅读课文，回答下列问题。(用原文语句回答下列问题)
1、曹刿主动求见鲁庄公原因是什么?
2、曹刿进见时，他的同乡反对的理由是
3、曹刿认为“可以一战”的条件是什么?
4、为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军?
5、曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在?
6、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是