引导语：北京的春节描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。以下是北京的春节教学设计，供大家学习：
文章简介：
《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文，是著名作家老舍的一篇文章，选自《聂绀弩杂文集》。文中主要介绍了北京的春节。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束后的生活也多姿多彩。
北京的春节教学设计一：
【设计理念】
1.借助“龙语语文”资源辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，运用了“龙语语文”里大量的关于过春节的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短了学生时空距离。
2.借助龙语电子课本辅助教学，在分析课文时，借助电子课本出示重点段落，让学生找出电子课本里的关键词语，分析句子之间的关系，讨论疑难句子的含义，推敲词语句式表达效果，培养了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象思维能力。?
3.利用“龙语语文”广阔的教材资源查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，我们可以把课堂延伸到更深远的空间，给学生提供关于各个民族节日习俗的信息，利用丰富的资源，向学生提供关于各民族春节习俗的资料、图片、研究网站等网页链接，培养学生信息素养，进行知识的拓展延伸。
【学情分析】
每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过春节的?距离农村的孩子来说比较陌生。虽然六年级的小学生已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥 “龙语语文”优异资源，借助“龙语语文”平台，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解。
【教学目标】
(一)知识与能力
1.学会本课14个生字，理解由生字组成的词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。
3.学习作者有顺序、详略得当的写作方法。
(二)过程与方法
1.自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。
2.通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。
(三)情感态度与价值观
感受独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生探究传统文化的兴趣。
【教学重点】
1.引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。
2.利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内涵。
3.学习作者详略得当的写作手法。
【教学准备】龙语资源库资料链接。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、利用视频，创境导入
1.播放课件：欣赏一段视频。
(运用“龙语语文”《北京的春节》教材资源知识拓展里其他拓展模块——过年的视频资料。)
观看过后，师问：同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由?唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。
2.那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗?播放童谣(引用“龙语语文”教材资源知识拓展里的童谣和民谣)：
过春节的民谣
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;
二十三，糖瓜粘;
二十四，扫房子;
二十五，冻豆腐;
二十六，去买肉;
二十七，宰公鸡;
二十八，把面发;
二十九，蒸馒头;
三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
3.把你看到的、听到的和大家说一说吧!
4.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。板书课题。
设计意图：本课伊始，通过播放课件里链接的“龙语语文”里过年的视频画面，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节的童谣，谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂贴近生活。
二、初读体验，整体感知
1.自由地轻声读“龙语语文”的电子课本资源，点击电子课文的链接理解重点词语的意思。
2.再次快速默读课文，想一想课文写了春节中哪些重要日子的活动?
3.交流汇报。(课件出示归纳后的课文的提纲，指导填写电子表格)，明确老北京的春节从腊月初旬开始到正月十九结束。
设计意图。通过阅读“龙语语文”网站里的电子课本资源和点击课本里的重点词语，不仅让学生明确了作者是按时间的顺序来有条理地写春节，给予学生阅读醒目的阅读方式，明确学习的目的，也为理解词语，理清课文脉络奠定良好的基础。