导语：《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句。
教学重点：
引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：
音乐、课件
教学过程:
一、听写词语——闻其人
通过上节课的学习，相信大家一定认识文中的这些生字新词。(出词语：清澈 花港 一丝不苟 厂徽 聋哑青年 绣花 挥笔速写)
你能把这些词语连起来说一两句话吗?(预设：作者在清澈的花港认识了一位画鱼一丝不苟的青年。他画鱼有时像姑娘绣花，有时又挥笔速写。看到他的厂徽，我才知道他是聋哑人。)
把这些词语联系起来正好是课文的主要内容。用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。
二、品读课文——见其人
(一)、画鱼——鱼游到了纸上
1、聋哑青年画鱼画得特别好，惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦!”(贴板书“鱼游到了纸上”)女孩是在赞美青年吗?(是)你从哪个字读出来的?(根据生的回答相机进行该句的朗读指导。预设：叫该生读,根据生说的简洁指导.说到哟，就指导：带上表情读读这个字。再读读整句话。想读吗?清两个读。一起读。)
这样用字可好了，咱们也来用一用。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他?画猫画得好呢?画马画得好呢?( 答完总评：同学们真会举一反三。)
青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢?请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(板书：鱼)
(1)谁找到了?请你读。
一起读。
青年是怎样画鱼的?(预设：一丝不苟、工笔细描、挥笔速写，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)
(2)(指着板书问)什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”呢?轻声读读这个句子，你能找到答案吗?指名答。指名答。(预设：生“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳：你是联系上下文来理解词语的，你真会读书。
(3) 老师把青年画的金鱼带来了!仔细看看，金鱼的哪个部分是工笔细描，哪个部分是挥笔速写?
小结：也就是说，画得很慢笔画很细致就叫——，画得很快不拘泥于笔画而注重画出其神韵就叫——。他是多么的认真，通常我们把做事情如此认真就叫——。
(4)我们一起来读读，感受一下。老师读第一句，女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句，把你的体会融入进去读，好吗?
青年有时工笔细描，有时又挥笔速写，太阳快下山了他还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他还可能忘了什么?指名答。他忘了一切，甚至忘记了自己，这就叫做——
2、正是青年的忘我，把金鱼画得是活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”(指板书)。闭上眼睛(老师做手势)想想，你仿佛看见了金鱼在干什么呢?
(学生说不出来再用此引导：有的在吐泡泡，还有的……。)请你。(这里要引导学生说好，要有气氛。四五个答。评：不用每个都评。真有趣。太有意思了。真想亲眼看看。)
3、女孩一叫，大家全挤过去了。请读。(出围观段)
仔细看看插图，你觉得他们在赞叹什么，议论什么呢?(找一个差的说。)
咱们不紧张，老师带来了小助手帮你呢，用上它们，你能说得更好，快与同桌互相说说吧。(出说话格式)
谁想说?(展示说，请四个，第二个再请开始那个差生说，并且要特别夸奖他：通过你的努力，我们看到，你进步了，老师真为你骄傲!其余简评，你真厉害，就跟这篇文章的作者一样，抓住了人物的神态。 动作来说。)
围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——他与游鱼已经——融为一体了。
(二)观鱼——鱼游到了心里
过渡：青年的画技可真高超!(师生接读，出示生读的句子)师：我把那个女孩说的话写给他：(生：“鱼游到了你的纸上来啦!”)他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：(生：“先游到了我的心里。”)(贴板书“先游到了我的心里。”)
1、聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的?快速浏览课文，找找答案。
2、找到了吗?请你读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话)板书“观鱼”
3、一起读。
4、青年是怎么看鱼的?(板书看鱼，静静地)生：静静地!师：再读。师：带着你的感觉再读读这个词(老师做指导手势)生：静静地!
(2)什么叫静静地看?(两个说即可)
该说的，同学们都说到了。老师想问问，你看过鱼吗?你是怎么看的?指名答。师根据生说的评：这叫悠闲自得地看。这叫( )地看。这叫( )地看。这叫( )地看。
小结：有的同学是三心二意的看，有的同学是心不在焉的看，而青年(手势指，全班读)。这叫怎么看?(如果生仍说静静地看，引导：这静静地看是怎样的看?咱们换一个词。你说。(师评：你不但会读书，你还会积累好词。请你把它写下来。)
他就这样静静地一心一意地看，他看了多长时间?咱们可不能信口开河，要讲证据，到文中找找。请你说。(你是从哪里读出来的。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。)
(3)同学们，你们是否留意过这个词?每个星期天?真的是每个星期天他都去看金鱼吗?我们一起去看一看。(音乐起，春夏秋个别读，冬全班齐读。)
一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——(指一个读)
看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——
那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——
同学们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看着，静静地望着，他中断过吗?(老师摇头)他放弃过吗?(老师摇头)这叫怎样的看?(这个词用得真好，请生板书。)
小结：我们明白了，原来鱼——(手指板书：“鱼游到了心里”。)就是这样游到他的心里的，所以他画鱼(师板书：胸有成竹)。
三、升华主旨——明其心
多么可敬的一位聋哑青年啊!此时，你一定有许多话想要与他说，虽然我们不能与他进行交谈，但可以与他笔谈。把你想对他说的话写下来吧!
(生写，三分钟。师巡逻。巡时找一个中等的指导：咱不着急，你写话时可以用上板书里的一些词语。继续巡逻，看某生的，继续指导：他就运用了板书里面的一些词语，写得真感人。)
(根据时间，决定是叫两个还是四个好的读，第二个叫指导过的生读，注意要引导生也要读好。根据生说的划箭头符号。)
结：多么可敬的聋哑青年!把他深深地铭刻在心里吧，让他滋养我们的生命!