导语：课文《尊严》描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1.学习生字词，正确理解“尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语;
2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象;
3.正确理解尊严的含义。
重点难点：
理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。
教学准备：
查找和“尊严”有关的资料;制作课件。
课时安排：
二课时
第一课时
一、读题引入 了解人物
“尊严”是什么意思?
介绍人物：哈默，美国石油大王，西方称其为点石成金的万能富翁。1979年，应邓小平的邀请，81岁高龄的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被小平称为“勇敢的人”;1988年，向中国少年儿童基金会捐款2万美元。
二、初读课文 了解大意
(一)自由读文 学习字词
边读边圈画出生字词语，借助拼音或查字典读准字音，结合上下文理解部分词语。
(二)检查效果
1.出示生字词语，指名学生读，相机正音。
2.指导学生理解“疲惫不堪”一词，并拓展出“痛苦不堪、饥饿不堪、劳累不堪、狼狈不堪”等。
3.再读课文，边读边想：课文主要写的是一件什么事?读后填空：
课文写一群()的人受到沃尔逊人的款待，可一位年轻人却非要()，受到镇长()的赞赏和帮助，二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为美国的石油大王。
第二课时
一、细读课文 感悟“尊严”
(一)整体感知 初识“尊严”
1.根据课文内容，你认为“尊严”是什么意思?
2.揭示细读目标：词典中“尊严”的解释是“尊贵庄严”，可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的“尊严”是什么?进而加深对“尊严”的理解。
(二)品读言行 感悟“尊严”
1.处境烘托“尊严”
(1)自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样?
一个寒冷的冬天————冷
面呈菜色、狼吞虎咽——饿
疲惫不堪———————累
(2)逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要的是什么?(食物)
2.言行体现“尊严”
(1)过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜，一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢?请同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的语句。
(2)抓住言行，感悟朗读
学生默读课文第2——5自然段，勾画句子。
学生汇报勾画的句子，课件出示。
指导学生品读，相机板书：
语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊贵庄严的品格?(要靠劳动获取食物)
动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、神情，你会有什么新的发现?
动作语言
仰起头自尊自爱有活干吗?
站起来自食其力不能不劳动
蹲下来尊重他人做完再吃
小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他人。
3.成功源于“尊严”
(1)齐读最后两段。
(2)讨论：哈默的成功靠的是什么?
(3)仅仅依靠的是他的尊严吗?杰克逊大叔在哈默的成功中起到了什么作用?
研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读，杰克逊大叔都在想什么?从中你体会到杰克逊大叔是个什么杨的人?(善良、仁慈、维护他人尊严)
(三)拓展延伸 升华“尊严”
1.体会“中国式尊严”。(出示两个小故事)
1948年的夏天，我国著名文学家朱自清害着严重肺病，却无钱治疗，因为那时物价飞涨，他那点薪水，仅够买三袋面粉，全家吃都不够，哪有钱去治病呢?一天，吴晗找到朱自清，兴冲冲地说：“我找你签名来了。”展开折叠的大纸，只见抬头一行醒目的大字：“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉。”朱自清看了一眼，便用颤抖的手拿起笔来。吴晗见朱自清太贫困了，便说：“这次你……“朱自清推开吴晗的手，在宣言上一丝不苟地签上了名字。这种高尚的节操，毛泽东同志曾给予高度的评价。
闻一多，他宁肯饿死也不为反动派效劳。他在穷困潦倒之时，美国一大学约他去讲学，他婉言谢绝;有人用高薪约他写违心的文章，他愤怒拒绝;重庆国民党政府请他去做官，他嗤之以鼻;就是云南省代主席请他刻图章，答应润资从优，他也将石章原封退回。他宁肯饿死，绝不为反动派效劳。
小结：在中国，自古以来人们都把“不吃嗟来之食”视为一种做人的尊严。这正和年轻人哈默不劳动就不吃东西的尊严不谋而合，优秀的人格是不分国界的，是全人类所共同拥有的。
尊严是个含义丰富、范围宽泛的词儿。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。
2.读完课文，你认为尊严是什么?请以“尊严是……”写下你的感悟。
四、总结内容 积累语言
摘抄文中描写人物言行的句子。
课外阅读有关“尊严”的故事。