教学目标：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果情感与态度：通过学习让孩子知道遇事不要慌，要善于观察，勤于动脑，从中找出解决问题的答案。在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。
教学过程：
一、导入
1.孩子们，今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么?(观察与发现)
2.是呀，观察一种事物，发现它的奥秘，你觉得在这个过程中还应怎么做?(认真思考)
3.其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考，就会有许多发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。
二、复习巩固
1.先来检测上节课学过的生字词。出示词语：
骆驼 忿忿 脚印 果然 走失 有点跛 驮着 不紧不慢
(齐读——叫号读，请每组的六号来抢读)
2.看来大家对词语掌握得很牢固了，那么你还记得：这篇课文主要讲了一件什么事吗?
(商人走失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，找到了骆驼)
过度：哦，原来是商人走失了一只骆驼，是老人帮商人想到了找骆驼的办法，最后商人找到了骆驼。老人帮商人想到了什么办法呀?指名
(出示句子;至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。)
三、合作探究
1、是这个办法吗?那我们一起来读读。
2、读到这儿你有什么疑惑吗?(有，请学生问，没有，师问)
3、老师有个疑问，请你们老帮帮我吧：老人并没有亲眼见过商人的骆驼，他为什么要商人顺着脚印去找?他怎么知道那是商人的骆驼?
4、请大家带着这个问题默读课文，画出相关的语句。生默读课文。
好，请以小组为单位，选择其中的一个问题进行交流讨论，待会派一名代表汇报展示。
5、好，我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。
如果先说第一个问题就先学第十段，如果先说第二个问题就先学1-9段
学习第十段(出示第十段)
1、刚才这名同学谈的是这一段，我们先来看看这一段。句子：
刚才我看见了骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道他缺了一颗牙齿。
2、通过这段话，可以看出老人通过观察知道了商人骆驼的特点。那这只骆驼有什么特点?指名答，板书：左脚跛、左驮蜜，右驮米、缺了一颗牙
3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答，板书：脚印右边深，
左边浅、路左边有蜜，路右边有米、树叶上留下的牙齿印
4、看来这是位怎样的老人?(细心观察、认真思考)
5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧!可商人还是不明白，我们来当当老人向商人说明白吧，你们愿意帮忙吗?(真是些乐于助人的孩子!)
6、请你用上这样的句式说一说。(出示句式)
我知道 ，是因为 。
谁愿意当当老人向商人解释。
7、现在你就是老人，我们先来感受老人此时的语气?应是什么语气?
(平和)
8、通过哪个词知道老人此刻是平和的?(不紧不慢)
9、什么叫不紧不慢?一般形容什么?(形容心情平静，行动从容)
现在，不紧不慢形容老人。出示句子：老人不紧不慢地说。
10、读读这句话，看看你能从中读出什么?(老人沉稳、胸有成竹)
理解了这个词，先自己试着不紧不慢的说一说。同桌比比看谁当老人当的像。(指名)请你来试试吧!
11、(真是位平和的老人。)谁还愿意来试试。
请你来。(是位胸有成竹的老人)。
过渡：孩子们，这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。看，来正在找骆驼的商人也没有注意到。可是老人看见了。可见，老人的观察多么仔细啊。正是因为老人仔细观察、认真思考，才得出来结论。让商人顺着脚印找，那么第一个问题谁来说说?