冯骥才先生送给读者的散文《珍珠鸟》，其情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采，恰似一颗滚圆的珍珠。
教学目标：
1、正确认读13个生字，能熟练朗读课文。
2、感知课文内容，了解课文层次结构，同时初步感知珍珠鸟的外形及性格特点。
教学重点：感知课文内容，了解课文层次结构。、
教学难点：初步感知作者语言的特点，了解珍珠鸟的外形及性格特点。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：引出人与鸟的话题
(学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……)
1、导：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。
2、课件出示，师生齐诵：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”
3、导入：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好!(板书)恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。教师同时板书“珍珠鸟”，生读课题。
4、师解题，珍珠鸟又叫锦花鸟， 这正应了一个成语“锦上添花”，这花儿就是——
5、生谈读题收获：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
6、点拨，感情朗读文题。师;想看看吗?(出示图画，学生情不自禁说：“好小啊!”)我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。(学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻)
二、初读课文，了解课文内容。
1、导：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。
2、生放声读课文，批批划划。
3、课件出示，开火车认读生字新词，重点点拨多音字蔓的读法。
3、引导交流：走近珍珠鸟，你发现这是一只怎样的鸟?
4、生交流，师相机指导朗读课文相关句段。(怕人的鸟、漂亮的鸟，可爱活泼的鸟，调皮的鸟。)
三、梳理质疑，引导思考
1、再读课文，梳理课文内容：这篇课文围绕着珍珠鸟主要讲些什么内容?
2、生读文并交流内容，师相机板书。
3、朗读课文，积累语言，感受其清新活泼的语言风格。
4、引导质疑：1)珍珠鸟在与我的相处中发生了哪些变化?2)是什么原因让其发生了这样的变化的?
四、课堂小结
板书设计：
16、珍珠鸟
冯骥才
怕人、漂亮、可爱、活泼、调皮
第二课时(总第 34 课时)
教学目标：
1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
教学重点：
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
教学难点：
体会含义深刻的句子，品味人与小鸟的“信赖”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，扣疑激趣
1、导：上节课，我们随着冯骥才清新而生动的语言，相识了一位新朋友——珍珠鸟(板书)还记得这小家伙啥模样?(用一个字形容“小”，然后想开去。)
2、生复习朗读：(漂亮可爱、娇小玲珑、活泼调皮的相关句子)
3、扣疑激趣：这可爱的一家，在与我的相处中，发生了什么变化呢?又是什么原因促进了他们的变化呢?请同学们默读课文，找到小鸟变化的词句，做上记号。
二、默读感知小鸟的变化。
1、生默读课文，指画小鸟变化的语句。
2、引导梳理(课件出示)，概括小鸟的变化。
3、师导：俗话说，江山易改、本性难移，那这鸟性也难移了，从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢?
4、生简单交流原因，并指导朗读文中的中心句——信赖，往往可以创造美好的境界。
三、细读体验，人是如何赢得信赖的
1、质疑导入：作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的?请同学们默读课文。(并课件出示读书要求：读读课文，找出具体的语句，把作者举动的词句画上横线，小鸟反应的句子画上波浪线。)
2、学生读书，找出并交流相关语句：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴精彩短评
3、欣赏语言，细细品味作者我的精心照料。
1)交流语言 2)指导品析 3)感情朗读
例：
师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——
生：(读)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”