面试题(口答)照样子说一说:
神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来
可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来
————极了 ——来——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
笔试题:学会欣赏,在学写汉字中体会汉字的形体美,注意把字写正确写美观。
1)具体指导“之”字的写法:点不宜太小,捺要写平。
2)比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上,不宜过下,不偏左,不偏右,要占在正中间。
3)师范写。
4)学生描红一个,写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)
5)检查,评议,展示欣赏,表扬。
六、 作业超市,自主选择
1. 小小演员:把故事编成课本剧,在班上演一演;
2. 故事大王:把故事讲给亲人朋友听一听;
3. 小小书法家:把生字写正确美观参加班级书法大赛;
4. 小小记者:帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写;
5. 小小演讲家:从现在开始,你有什么美好愿望,怎样实现这个愿望,说一说。
结束语:
猴子大王高兴极了,他又下了一道命令:“从现在开始,你们都成为了我的副首领和各级地方首领,分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示:让动物们照自己习惯的方式过日子,学会尊重他人,与人和睦相处。
板书设计:
从现在开始
狮子 威风
猫头鹰 神气
袋鼠 激动
小猴子 和气
学会尊重
教学反思:
1.凸显了学生在语文学习中的主体地位
笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,作业设计具有选择性,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话,白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。
2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟
课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3.强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美
课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法,其他结构的字如有时间一个举一例,就更能体现书写指导的作用。