一：在情趣中置身图画
1、导入：
先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢?
小结：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔。唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天要继续学习的课文《乡下人家》，就是这样一篇文中有画的写景散文。
2、回顾上节课学习的两幅图画阅读理解方法
3、选读自己喜欢的图画。
请4位同学选择自己喜欢的一幅图画，带着大家读读相关段落，喜欢同样图画的同学站起来跟着他一起读。
4、能用课文当中的出现的两个词来概括乡村风景有什么特点吗?它在课文中起什么作用?
二：在品读中欣赏图画(小组合作学习)
1、合作学习内容：
每个学习小组确定一幅喜欢的图画交流讨论：这幅图画怎么体现独特和迷人的?
2、合作学习原则：
①组长协调中心发言人总结记录员做好记录
②全员参与讨论形式多样
③发言积极秩序良好
3、师巡视指导
4、每一个小组派出中心发言人依着课文顺序交流
雨后春笋图：
你从哪些词感受到雨后春笋长的又快又好的?
鸡鸭觅食图：
你们从哪些词语感受到了?“肯定会”、“率领”
小院晚饭图：
从小院晚饭图感受到乡下人家的独特和迷人。通过分角色表演小院晚饭图来学习。指导朗读
月夜睡梦图
通过不断地朗读纺织娘的歌声来感受到乡下人家的独特和迷人。
指导朗读
同桌再互读。
三：在探究中感悟图画
1、掌握时空交叉的描写顺序;
①找一找作者写到了乡下哪些季节?
②找找写到了乡下哪些时候?
③作者是围绕着什么地方来写的?
④师总结：
2、学会运用神奇的画笔——拟人句
拟人句口头比赛
3、结语
同学们通过小组学习，走进了乡村人家，赏析了我们在城市里很难见到的乡下风景，同时学会了生动地运用拟人句这一只神奇的画笔，把我们生活中最普通最常见的事物写地生动可爱，相信同学们如果善于积累、善于思考、善于想象，也能用手中的笔描绘出精彩的画卷，写下优美的文字。
作业：
综合性学习：
搜集国内外农村生活的资料，观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，了解乡下人们的生活。
教学反思
我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。然后，引导学生深入朗读课文，品味语言。教学时，放手让学生用自己喜欢的方式研读课文，边读边想像画面，边体会文字所描绘的意境。接着采用朗读的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。
在实际教学中，基本上完成了预定安排，但学生交流时的方式、语言显得单一，课堂也显得有些乱，教师的临场调控能力有待提高。
在朗读指导上还应多下功夫，达到以读悟文，以读体情。
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