永生的眼睛是通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。下面是小编整理的《永生的眼睛》教学设计，大家一起来学习这篇文章吧。
教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法。
4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。
教学重点: 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。
教学方法:自读法 导读法
教学时间:一课时
教学设计：
一、 导入
1、 谁还记得《跨越海峡的生命桥》吗?讲了一件什么事?
2、 说说谁还记得课文是怎样描述小钱的生命状况的?
相机出示：
这个刚满18岁地年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。(回味一下，你读出了什么?)
3、 身为一名患者的小钱，他最希望能得到的是什么?
4、 今天我们来学习另外一个感人的故事。《永生的眼睛》(板书)
5、 揭题：永生的眼睛
深情地读一读课题，生质疑：眼睛如何能永生呢?
二、初读，整体感知。
1、 现在请同学们打开书，轻声地读课文，边读边思考你为课文中的谁而感到骄傲。为什么?
(生自由读)
预设：
生：我为课文父亲而感到骄傲，……
生：我为琳达而感到骄傲……
生：我为女儿温迪感到骄傲……
2、一家三代人令人骄傲的举动，同时，也是令人感动的。
三、深入阅读
1、现在请同学再次默读课文，画出课文中让你感动的地方，并多读几遍，思考为什么?
2、把你找到的句子读给同桌听，看看谁读得更有感情，并说说为什么让你感动。
3、集体交流。
预设1：
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
师：还有哪些同学找的也是这句?
师：你为什么感动?
生说
师：你能找出这句话中你认为最重要的词语吗?说说理由。
生：最珍贵
生：有意义
生：给予 (板书：希望、光明”)
师：还有哪些感动的句子?
预设2：
(1)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙!” “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。”
(2)“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
4、为什么14岁的温迪能懂得在自己死后把身体的一部分捐赠给他人帮助恢复健康是有意义的，而妈妈琳达在14时的反应却完全不同?
5、默读课文1-4自然段，体会琳达失去母亲的感受。找出表现琳达心情的句子或是词语。
生说预设：“巨大的悲哀与苦痛”“惊呆”“无法面对没有妈妈的孤零零的生活”……
师：从这个词(这句话)中，你感受到了什么?
师：把“悲伤”写在这段话的附近，把“痛苦”写在这段话的附近。“愤怒”“难以理解”。
师：甚至琳达还冲着爸爸哭喊着……
出示：
我冲着爸爸哭喊：“你怎么能让他们这样对待妈妈!妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
师：可爸爸却是怎样回答的?
出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
师：父亲用这句话安慰女儿，心情是怎样的?
生：平静的。
师：那我们用平静地心情来齐读一次。
师：父亲的内心真的平静吗?为什么?