《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，下面是小编整理的关于这篇课文的教学设计，希望对你有帮助。
【教学目标】
一、情感目标
感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
二、知识与技能
1. 了解小说的要素，学习文章塑造人物形象的写法。
2. 理解一些词语及句子的含义。
【教学重难点】
1、人物描写方法和环境描写方法及作用。
2、通过人物描写方法表现人物性格的写法。
【教学方法】
朗读法，自主性学习，互助性学习，反思性学习。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗?为什么你记得这么清楚?――最后。 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。(给学生讲课文背景，并联系抗日战争中的故事，从背景故事中激发学生的爱国情感)
二、初步理解
1、检查预习
捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié)懊(ào) 皱(zhòu)
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
2、介绍小说常识 ：
1) 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2) 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3)小说要素：
人物( 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 )
环境( 社会环境：交待时代背景;自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。)
情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)
3、 理清文章思路。根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)
小说以小弗朗茨的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段(1—6)序幕。 写小弗朗茨在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段(7—10)开端。通过小弗朗茨的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段(11—23)发展。写哈默尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上
第四个阶段(24—29)高潮和结局。写哈默尔先生宣布散学时的情景。——下课
4、学生阅读课文，并以小组为单位进行讨论研究，找出文中描写小主人公心理活动的句子，并且分析其作用。
1)第一阶段。——幼稚、怕提问
a “我想就别上学了”的真正原因是什么? 怕提问。
b “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明什么? 指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。
c “又出了什么事啦? ”设置悬念，
d 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗朗茨的性格发展埋下了伏笔。
2)分析第二阶段。——疑惑、诧异
3)分析第三阶段。——难受、懊悔
最后一课上，小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找出有关语句。
"我的最后一堂法语课!"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
4)分析第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
指哈默尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
5、教师小结：作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
三、品味课文
1、细读课文，找出文中描写环境的句子。
(1)"天气那么暖和，那么晴朗!"
"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
(2)"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么?